خونه‌ی مادربزرگه! و روخوانی کلاس اولی‌ها

🔻 نه جادو! نه دارو!

بدیهی‌ست که تقویت روخوانی کلاس اول بدون خواندن و هر چه بیشتر خواندن ممکن نیست. نمی‌توان به راه یا فرمولی فکر کرد که بتوان روخوانی کلاس اول را با جادو یا دارو تقویت کند. لازم است که دانش‌آموز هر چه بیشتر متن‌های کتاب‌ درسی و سایر کتاب‌ها را بخواند. اما چگونه می‌توان یک دانش‌آموز شش هفت ساله را راضی کرد تا بیشتر بخواند.

🔻 شکلات و میهمانی

آیا تاکنون به راه یا شیوه‌ای فکر کرده‌اید که با آن‌ها بتوان دانش‌آموز را راضی کرد که شکلات‌های بیشتری بخورد؟ یا از نان خامه‌ای خوشمزه‌ای باز هم بردارد و باز یکی دیگر؟
به احتمال قوی پاسختان منفی است. تاکنون پیش نیامده که برای خوردن شکلات یا نان خامه‌ای یا آماده شدن برای رفتن به سینما یا پارک یا خانه‌ی مادربزرگ به او اصرار کرده باشید. در چنین مواردی احتمالا اصرار شما برای این بوده که زیاد نخورد تا مریض یا چاق نشود. در مورد سینما و پارک و خانه‌ی مادربزرگ و جاهایی مانند آن‌ها، نیز احتمالا بارها توضیح داده‌اید که الان وقت نیست و به بعد موکول کرده‌اید. به هر حال به جز خانه‌ی مادربزرگ، رفتن به سایر جاها اندازه دارد. آدم که هی پا نمی‌شود برود سینما یا پارک یا …

دلیل چنین تفاوتی کاملا مشخص است. شکلات و نان خامه‌ای و چیزهایی مانند آن‌ها خوشمزه‌اند و هر کسی (بچه یا بزرگ) از خوردنشان لذت می‌برد. رفتن به سینما و پارک و خانه‌ی مادربزرگ و … هم لذت و کیف دارد.

🔻 لزوم جذابیت متن‌ها

با همین فرمان، اگر متن‌هایی که برای فرزندتان انتخاب می‌کنید برایش خوشایند و انجام عمل روخوانی برایش لذت‌بخش باشد، نیاز زیادی ندارید (و گاهی اصلا نیاز ندارید) که برای خواندن این یا آن متن به او اصرار کنید. خودش با ذوق و شوق دنبال متن‌های خوب و زیاد می‌گردد که بخواند.
با آن‌که در کلاس اول، تا اواخر سال، دانش‌آموز همه‌ی نشانه‌ها را فرانگرفته است و طبعا نمی‌تواند همه‌ی واژه‌های هر متنی را بخواند، اما با این حال، تشویق دانش‌آموز کلاس اول به خواندن هر چه بیشتر متن‌های جدید، بسیار راحت‌تر و نتیجه‌بخش‌تر از تشویق دانش‌آموزان پایه‌های بالاتر است.

🔷 لذتِ کشف

شاید هیچ لذتی بالاتر از این نباشد که انسان چیزی را کشف کند که پیش از آن نمی‌دانسته است. دانش‌آموز کلاس اول، همین‌طور که نشانه به نشانه پیش می‌رود و هر بار چند واژه‌ی جدید را کشف می‌کند لذتی فراوان می‌برد و همین لذت موتور جست‌وجوی او را برای متن‌های دیگر روشن می‌کند.

📗📗 کتاب سواد خواندن کلاس اول

شاید بهترین کتابی که به دانش‌آموز کلاس اول کمک می‌کند که بخواند و بخواند، کتاب سواد خواندن اول دبستان است که از ۲۲ داستان جذاب تشکیل شده که پنج تای آن از کلیله و دمنه است. (بیشتر از این پنج داستان، دیگر در کلیله و دمنه داستانی نیست که بتوان حتی با تغییر برای دانش‌آموزان کلاس اول گذاشت)
ویژگی‌ مهم داستان‌های کتاب سواد خواندن کلاس اول پیشروی نشانه به نشانه‌ی آن‌هاست. در هر داستان دانش‌آموز با کلماتی جدید روبه‌رو می‌شود که این کلمات با همان نشانه‌هایی ساخته شده‌اند که او تا آن زمان خوانده است. یعنی برای درس به درس کتاب فارسی کلاس اول، داستان جذابی با همان نشانه‌ها در کتاب سواد خواندن کلاس اول وجود دارد.


🔷 کتاب‌های دیگر

📗 فلسفیدن کلاس اول، گردشگری کلاس اول و یادگیری متقاطع کلاس اول نیز مانند کتاب سواد خواندن کلاس اول، نشانه به نشانه پیش می‌روند.
هر کدام از آن‌ها دارای کارکرد معینی است که آشنایی با آن به‌شدت برای دانش‌آموز مفید است و کاربرد درس‌های کتاب درسی را در زندگی می‌بیند و آشنا می شود.
در عین حال همه‌ی آن‌ها حاوی متن‌های جذابی هستند که می‌توانند دانش‌آموز را به طرف خود بکشانند و خواندن آن‌ها علاوه بر تحقق کارکرد اصلی کتاب به تقویت شگفت‌انگیز روخوانی او منجر می‌شود.



📗 شاهنامه‌های کلاس اول نیز با داستان‌های جذابی که دارند، علاوه بر فواید دیگری که درخواندنشان وجود دارد، هم‌چنین روخوانی دانش‌آموز را به میزانی بسیار قابل ملاحظه و محسوس تقویت می‌کنند.



📗 سه کتاب شعر

کتاب‌های شعربستنی (سه کتاب) نیز از اسفندماه به بعد می‌تواند روخوانی دانش‌آموز را بسیار تقویت کنند.
همه‌ی کتاب‌هایی را که نام بردیم می‌توانید در سایت دبستانک با نشانی dabestanak.com بیابید. درباره‌شان بخوانید و نمونه صفحاتی از آن‌ها را ببینید و اگر تمایل داشتید، در همان‌جا آنلاین سفارش دهید.



🔷 هزینه‌ی ارسال پستی کتاب‌های دبستانک رایگان است.

دو نکته‌ی مهم

  1. هنگامی که کتاب‌های سفارش داده به دستتان رسید، حتما پیش از آن‌که فرزندتان آن‌ها را بخواند، خودتان مقدمه‌ی هر کتاب را به دقت بخوانید تا کار با آن‌ها بازده‌ی بیشتری داشته باشد.
  2. خانه‌ی مادربزرگ از بهترین جاها برای تقویت روخوانی است. به ویژه با کتاب‌هایی که شرح دادیم.

روانخوانی کلاس اول

حتی ما بزرگسالان نیز در گفت‌وگوها و نوشته‌هایمان از تعداد محدودی واژه استفاده می‌کنیم نه از همه‌ی واژه‌ها و ترکیباتی که در زبان فارسی وجود دارد. یعنی از ده‌ها هزار واژه‌ی فارسی شاید فقط چیزی حدود دو هزار کلمه را استفاده می‌کنیم که آن هم نصفش به ندرست است و تعداد واژه‌های پرتکرار. بسیار کمتر است.
در مورد دانش‌آموزان کلاس اول، قضیه به مراتب ساده‌تر و تعداد واژه‌ها بسیار کمتر است. بنابراین دانش‌آموزانی که برای تقویت روخوانی کلاس اول از کتاب‌های خوب و متعدد استفاده می‌کنند، خیلی زود به مرحله‌ی روان‌خوانی نیز می‌رسند.

🔻 تکرار واژه‌ها

زیرا واژه‌هایی که او در طول کلاس اول با آن‌ها سر و کار دارد بارها و بارها در کتاب‌های مختلف تکرار می‌شوند.
برای روان‌خوانی، دانش‌آموز کل هر کلمه را می‌بیند و با دیدن شکل کلی کلمه به راحتی می‌تواند آن را بخواند، نیازی ندارد که روی نشانه‌های هر کلمه دانه به دانه و به طور جداگانه تمرکز کند.
هر چه هم بیشتر بخواند آشنایی‌اش با کلمات بیشتر و خواندنش راحت‌تر و روان‌تر می‌شود.

🔻 منابع برای تقویت روان‌خوانی

یازده کتابی که نشر دبستانک در مورد «خواندن» برای کلاس اولی‌ها منتشر کرده است، بهترین منابع برای تقویت روان‌خوانی هستند که ویژگی‌ها و مشخصات هر یک را می‌توانید در سایت دبستانک مشاهده کنید.
این کتاب‌ها در سه دسته به شرح زیر هستند:

➖ الف. شش‌کتاب‌ها (چهار کتاب)

  • سواد خواندن اول دبستان
    پیشروی نشانه به نشانه، طبق برنامه‌ی درسی کلاس اول
  • سه کتاب فلسفیدن کلاس اول/ یادگیری متقاطع کلاس اول/ گردشگری کلاس اول
    ساختار آن‌ها نیز طبق کتاب سواد خواندن است.


➖ ب. شاهنامه‌ها (چهار کتاب)

دبستانک دو سری شاهنامه منتشر کرده است.

  • گام اول، افزایش سواد خواندن- شامل دو جلد برای کلاس اول بازگردانی داستان‌ها با کلمه‌هایی که در کتاب‌های درسی کلاس اول وجود دارد. این کتاب‌ها تصویر ندارد و خود دانش‌آموز زیر تصاویر داستان‌ها را صفحه به صفحه نقاشی کند که بازده درک مطلب را در او بسیار بالا می‌برد.
  • گام دوم، پرده‌خوانی- برای افزایش قدرت بیان. همراه با تصاویر/ استفاده از همان کلمات کتاب‌های درسی کلاس اول


➖ پ. کتاب های شعر

  • سه کتاب شعر بستنی که در نیمه‌ی دوم سال می‌تواند گذشته از کارکردی که دارد به تقویت روخوانی و ارتقای سطح سواد خواندن نیز منجر شود.


ارسال پستی رایگان به همه جای ایران

دبستانک همه سفارشات را با پست رایگان ارسال می کند. بنابراین به راحتی کتاب خود را انتخاب کنید و آن را با ارسال پستی رایگان در نشانی خود تحویل بگیرید.

درباره‌ی استعداد و هوش و تیزهوشان

🔷 یک

برخی مادرها و پدرها، حتی پیش از تولد فرزندشان، خواب هوش و استعداد بی‌نظیر او را می‌بینند. از آن زمان هم شروع می‌کنند رویاهای خود را منظم کنند و با دیگران به اشتراک بگذارند.
سه چهار سال یا ده سال بعد، وقتی می‌بینند که کودکشان از آن‌چه تصور می‌کردند پایین‌تر است، گناه را متوجه خود می‌بینند که به اندازه‌ی کافی برای پرورش استعدادهای او تلاش نکرده‌اند.
در واقع این نوع از والدین به چیزی که توجه ندارند، استعدادهای واقعی‌ است که کودکشان دارد.

🔻 استعداد، واقعا چیست؟

استعداد در خلاصه‌ترین تعریف، توانایی انجام شایسته‌ی یک کار است. هر کاری که باشد.
استعداد توانایی ایجاد تغییر در یک موضوع از حالت فعلی به حالتی دیگر است.
استعداد چیز عجیب و غریبی نیست که فقط بعضی‌ها داشته باشند.

🔻 به جرئت و با اطمینان می‌توان گفت که هیچ کودک بی‌استعدادی تاکنون در سراسر تاریخ و در همه‌ی جهان به دنیا نیامده است.

همه‌ی کودکان با استعداد هستند. حتی نه فقط در یک زمینه که در حیطه‌های مختلف.
مهم این است که بتوانیم استعدادهای هر کودک را بشناسیم.
مهم این است که بدانیم هیچ دو کودکی دارای استعدادهای یکسان نیستند.
مهم این است که بدانیم نه تنها کودکان که اصولا انسان‌ها را نباید با هم مقایسه کرد.
در طبیعت، شانزده میلیون رنگ مختلف شناخته شده است که همه از ترکیب سه رنگ اصلی به وجود می‌آیند.
همان‌طور که نمی‌توان گفت این رنگ از آن یکی رنگ بهتر یا مناسب‌تر است، استعدادهای مختلف در کودکان نیز تفاوت و مزیت ارزشی نسبی به هم‌دیگر ندارند.

➖ بسیاری از استعدادهایی که ظاهرا مطلوبیتی برای خانواده‌ها ندارند، اگر در بستر مناسبی پرورش یابند، برای دارندگانشان چنان موقعیت اجتماعی و درآمد بالایی به ارمغان می آورند که ده پزشک و مهندس آرزویش را داشته باشند.

🔻 رنگ و استعداد از یک نظر با هم تفاوت دارند.

مثلا خانم فرزانه. س. می‌تواند بگوید من رنگ آبی فیروزه‌ای را به رنگ زرد کهربایی ترجیح می‌دهم. خیلی هم خوب است.
این حق مسلم هر شخصی است که چند رنگ خاص را دوست داشته باشد و از چند رنگ دیگر بدش بیاید.
اما همین خانم فرزانه حق ندارد بگوید من استعداد طراحی را در فرزندم دوست ندارم و دلم می‌خواهد او استعداد ریاضی‌اش را تقویت کند. هم‌چنین، او نمی‌تواند بگوید به شما چه؟ فرزند خودم است. البته در عمل می‌تواند و می‌گوید و نتیجه‌اش همین می‌شود که تعداد بسیاری از این «فرزانگان» می‌خواهند به هر ضرب و زوری که شده، زرد کهربایی را به آبی فیروزه‌ای تبدیل کنند.

🔻 بنابراین گام ضروری یک معلم توانمند در تعامل با دانش‌آموزانش این است که بتواند استعدادهای عام و خاص هر یک از آن‌ها را تشخیص دهد و تا جایی که می‌تواند در پرورش آن‌ها بکوشد و هر جا نمی‌تواند جلوتر برود و خانواده‌ی کودک را در جریان بگذارد و در موارد خاص به اداره اطلاع دهد و سعی کند آنان را ترغیب کند که کاری برای آن کودک انجام دهند.
کار ساده‌ای نیست اما ممکن است و آن‌قدر شیرین است که به هر سختی و پافشاری می‌ارزد. مجموعه کتاب‌های دبستانک، ابزارهای مناسبی برای شما هستند که بتوانید استعدادهای مختلف کودکان را تشخیص دهید.

🔷 دو

مقوله‌ی «هوش» یکی از آن دکان‌های سه‌نبشی است که هزاران خانواده را در به در کالاهایی کرده است که بتوانند ابتیاع کنند و به خورد کودکانشان دهند تا …

🔻 هوش اساسا چیست؟

آیا باورتان می‌شود که بتوان برای یک عدد، این همه غوغا به پا کرد؟
هوش فقط یک عدد است. حاصل تقسیم یک کسر که مخرجش سن شناسنامه‌ای کودک و صورتش سن عقلی اوست.
مثلا اگر کودک ۱۲ ساله‌ای، سن عقلی‌اش ۱۴ ساله باشد، حاصل تقسیم ۱۴ بر ۱۲ و ضرب در ۱۰۰، می‌شود حدود ۱۱۶ که می‌گویند بد نیست و اگر سن عقلی‌اش ۱۵ ساله باشد، می‌شود ۱۲۵ (که می‌گویند خوب است). اگر سن عقلی‌اش ۱۸ ساله باشد که حاصل این تقسیم (یعنی آی‌کیوی کودک) ۱۵۰ می‌شود که خیلی خوب و عالی است و چنین است و چنان است.


🔻 واقعیت این است که همه‌ی این اعداد به دست آمده و همه‌ی نتیجه‌گیری از آن، یک شیادی و در بهترین وضع، گول زدن خود با روش‌های نادقیق است. این آزمایش‌ها به هیچ وجه نمی‌تواند بگوید که سن عقلی کودک چه‌قدر است؟ می‌دانید چرا؟
به این دلیل ساده که نرم‌افزار‌های تشخیص‌دهنده‌ی این سن، از روی نتایج و پاسخ‌های صدها کودک (یا نحوه‌ی عملکرشان) به یک سری سوال این تشخیص را انجام می‌دهند. اطلاعات موجود در نرم‌افزار نیز بر اساس اطلاعات چند صد کودک آمریکایی جمع‌آوری و داده شده است که بر اساس آن‌ها نتیجه گرفته‌اند که مثلا یک کودک ده ساله، چنین سوال‌هایی را در چنین زمانی و با چنین نحوه‌ی عملکردی پاسخ می‌دهد. در حالی که کودک ایرانی در جامعه و فرهنگی دیگر تربیت شده و نوع مشخصات ذهنی‌اش با آن کودکان یکسان نیست. تازه این نتایج در همان آمریکا نیز قابل اتکا نیست. چون جامعه‌ی آمریکا را افرادی از نژادها و قوم‌های بسیار متنوعی تشکیل می‌دهند و میانگین‌گیری فلان واکنش یا فلان مدت اصلا قابل اتکا و درست نیست.

🔻 اما این کار در آمریکا رواج دارد و در ایران نیز سال‌هاست که رواج یافته است. چنین رواجی دو دلیل دارد. دلیل اول این‌که تعدادی از جواب‌ها به دلیل ویژگی‌های مشترک، نزدیک به واقعیت است. در حالی که بدون این نوع آزمایش‌ها نیز خانواده‌ها می‌توانند همین طوری هم تشخیص دهند که احمد نسبت به حسن، قدرت بیان و تشخیص و هوش بهتر و بیشتری دارد.
اما دلیل دوم که بسیار مهم‌تر است، پول فراوانی است که در این میان رد و بدل می‌شود. از تست آی‌کیو گرفته تا هزینه‌های سرسام‌آور به اصطلاح آموزش‌هایی که بتوانند به خیال آن‌ها آی‌کیو و هوش کودک را ارتقا دهند.

🔷 سه


🔷 تیزهوشان و سودجویان

در شرایط نرمال و عادی، کودکی که با تعاریف پیش‌گفته، هوش و استعداد و گیرایی بیشتری نسبت به سایر کودکان دارد، اتفاقا برایش بهتر است که در مدارس عادی و در کنار سایر دانش‌آموزان درس بخواند و تحصیل کند. در چنین مراکزی او که در درس‌ها یک سر و گردن بالاتر از دیگران است، دارای اعتماد به نفسی می‌شود که او را در مراحل دیگر زندگی یاری می‌کند. وظیفه‌ی ما معلمان در قبال چنین دانش‌آموزانی این است که اولا راه رشد بیشتر او را نبندیم و با طراحی انواع پژوهش‌ها و تحقیق‌ها و در اختیار گذاشتن کتاب‌های بیشتر، چشم‌انداز او را از جهان هر چه وسیع‌تر کنیم و در خود کلاس نیز از این دانش‌آموزان به عنوان همیاران خود استفاده کنیم و بتوانیم به والدین چنین کودکانی توضیح دهیم که اگر فرزندش مقداری از وقت خود را صرف پژوهش یا کمک به دیگر کودکان می‌کند، از کار خودش عقب نمی‌ماند و درس‌ها را بهتر یاد می‌گیرد. چون انسان وقتی چیزی را یاد می‌گیرد که دارد آن را به دیگران آموزش می‌دهد یا دارد درباره‌اش تحقیق می‌کند.

➖ اما متاسفانه گرایشی قوی نیز وجود دارد که چنین کودکانی را در مراکز تیزهوشان جمع می‌کند. با این دلیل که بتوان به چنین کودکانی بهتر رسید. این دلیل کاملا نادرست و اشتباه است.

➖ کودکی که مثلا در دبستان شاگرد زرنگ بوده و کلی کیا و بیا داشته است، حالا به کلاسی می‌رود که دیگر آن موقعیت قبلی برایش فراهم نیست و همه‌ی دانش‌آموزان درسشان خیلی خوب است و برخی خیلی بهتر از او هستند.
در چنین کلاس‌هایی به جز چند نفر که در این کلاس نیز قوی‌تر از سایرین هستند، بقیه دچار نوعی سرخوردگی می‌شوند.

🔷 چنین تغییراتی در روح و روان کودکان را خانواده‌هایشان می‌بینند و بر فشارهای خود بر کودک بینوا می‌افزایند و اکثرا موفق می‌شوند او را به طور مصنوعی تبدیل به ماشینی کنند که مرتب مساله حل می‌کند. مرتب این کتاب و آن کتاب کمک درسی را می‌خواند و … کودکی‌اش تباه می‌شود.

روان‌خوانی کلاس اول

برای تقویت روانخوانی کلاس اول و این که دانش‌آموز کلاس اول بتواند خواندن را یاد بگیرد، نخستین نکته‌ای که باید همیشه مد نظر داشته باشید، تدریجی بودن این آموزش است نشانه به نشانه جلو بروید. حتی اگر احساس می‌کنید که کودک این نشانه را یاد گرفته است. پیش از آن‌که سراغ نشانه‌ی بعدی بروید، مکث بیشتر روی همان نشانه و تعمیق بیشتر یادگیری آن، راه‌حل بهتری‌ست.

البته تاکید و تکرار یک نشانه با همان متن‌های قبلی، موجب خستگی ذهنی دانش‌آموز می‌شود و او را از یادگیری زده می‌کند. راه چاره این است که متن‌های جدید (و حتما جذاب) در اختیارش بگذارید که او با شوق بتواند آن‌ها را بخواند.

مثلا اگر دبستانکی شده‌اید و کتاب اصلی شما سواد خواندن کلاس اول است، پس از مطالعه و کار روی درس مربوط به آن نشانه در کتاب سواد خواندن، سراغ کتاب فلسفیدن اول بروید و در مرحله‌ی بعدی از کتاب یادگیری متقاطع اول استفاده کنید تا جدول مربوط به آن نشانه را پر کند و در مرحله‌ی چهارم (و آخر) نیز کتاب گردشگری اول می‌تواند (ضمن آموزش‌های بسیار خوبی که طبق هدف کتاب پیگیری می‌شود) کلمه‌هایی را که تا آن نشانه خوانده است به نحوی در ذهن دانش‌آموز جاگیر کند که بتوانید به نشانه‌ی بعدی بروید و دوباره، همین چهار کتاب، آن نشانه را کار کنید.



نوشتن، همراه با خواندن

تمرین‌های نوشتن، هم‌زمان با پیشروی تدریجی و نشانه به نشانه در روخوانی، ضمن آن که دست او را در نوشتن پر می‌کند (چیزی که به شدت برای سال‌های بعد به آن نیاز دارد) هم‌چنین مکث و تکرار و تمرین‌ خوبی برای بهتر شدن روخوانی‌اش است. این کار هم‌چنین وقتی او با تسلط بر روخوانی کتاب‌ها، به روان‌خوانی آن‌ها نیز رسید، بسیار مفید خواهد بود. پس از آن نیز تا پایان تحصیلات و حتی پس از آن، نوشتن و باز هم نوشتن، او را در همه‌ی کارها و امور زندگی یاری خواهد داد.

توجه کنید: نوشتنی که از آن صحبت می‌کنیم، به هیچ وجه نباید شبیه مشق نوشتن به روش سنتی باشد.

خلاقیت در نوشتن

نوشتن را با هر کتاب می‌توانید به گونه‌ای دیگر با او پیش ببرید.

در کتاب سواد خواندن اول که پاسخ دادن به سوال‌ها به طور مکتوب بسیار مفید خواهد بود. بدیهی‌ست که در اوایل سال این نوشته‌ها باید بسیار کوتاه‌ و مختصر باشد و به تدریج همراه با پیشرفت نشانه‌ها، نوشته‌هایش نیز از کلمات بیشتری بهره ببرد.



در مورد کتاب فلسفیدن اول نیز دقیقا همین‌گونه است.



در کتاب یادگیری متقاطع اول که حل جدول‌ها همان کار نوشتن را انجام می‌دهد.



و در کتاب آموزش گردشگری اول نیز پاسخ به جست‌وجوهای کتاب چنین نقشی را دارد.



اما علاوه بر این‌ها در هر کتاب می‌توانید او را به نوشتن بیشتر تشویق کنید. بهترین راه شاید آن باشد که او را به رونویسی قسمت‌هایی توصیه کنید که علاقه‌اش را جلب کرده‌اند.

آموزش ساعت

آموزش ساعت به کودکان

برخی مادران و پدران از این‌که فرزندشان به خوبی ساعت را یاد نمی‌گیرد و وقت‌های مختلف را قاطی می‌کند و مثلا تفاوت ساعت یک ربع به دو را با ساعت دو و ربع متوجه نمی‌شود ناراحت هستند. یا از این‌که فرق بین عقربه‌ی ساعت‌شمار و دقیقه‌شمار را متوجه نمی‌شود. یا این‌که وقتی عقربه‌ی کوچک (ساعت‌شمار) بین ۳ و ۴ قرار دارد چرا باید بگوییم سه و فلان دقیقه؟ پس چرا بعضی وقت‌ها می‌گوییم فلان دقیقه به چهار؟

برخی دانش‌آموزان مثلا با اعداد روی صفحه که فارسی نیستند مشکل دارند.

و از این قبیل مشکلات که باید کمک کنیم تا رفع شوند.

آیا می‌خواهید او ساعت را درست یاد بگیرد؟

بله. خب معلوم است که چنین چیزی می‌خواهید وگرنه این‌جا و مشغول خواندن این مطلب چه می‌کنید!

به هر حال این کار ۷ مرحله دارد که همه‌ی مراحلش هم بسیار ساده است.

مثل آب خوردن

اگر سعی کنید به ترتیب پیش بروید، فرزندتان زودتر یاد می‌گیرد. البته فعلا خودتان به‌تنهایی این مراحل را بخوانید و کارهایی را که لازم است، انجام دهید. سپس نوبت کار با فرزندتان هم می‌رسد. 

قبل از هر چیز تاکید می‌کنیم که همه‌ی این مراحل، هم‌چنین مراحل یک بازی نشاط‌آور هستند که می‌توانید با فرزندتان انجام دهید. اما فلا خودتان این مراحل را بخوانید:

مرحله‌ی اول

در نخستین مرحله باید مطمئن شوید و کاملا هم مطمئن شوید که یاد گرفتن ساعت اصلا مهم نیست وتازه  اصلا سخت هم نیست.

چرا مهم نیست؟ چون اگر هم یادش ندهید و به او گیر ندهید، به معلمش هم بگویید لطفا در امور ساعت کاری با او نداشته باشد، خود دانش‌آموز به تدریج و در تعامل با دیگران (هم‌کلاسی‌ها، بستگان و …) ساعت را یاد می‌گیرد و مشکل فعلی‌اش در این دوره‌ی زمانی هیچ تاثیری در زندگی‌اش نمی‌گذارد. پس ابتدا مطمئن شوید یادگیری ساعت اصلا چیز مهمی نیست.

مرحله‌ی دوم

خودتان شروع کنید. سعی کنید درباره‌ی جزییات ساعت و عناصری که در آن وجود دارد و شکلش و … این چیزها فکر کنید.

لطفا نخندید! عصبانی هم نشوید! واقعا این کار را بکنید و مراحل بعدی را که بخوانید متوجه می‌شوید بعضی‌هایتان شاید ساعت را کاملا نمی‌شناختید!

حالا برویم سراغ مراحل بعدی.

مرحله‌ی سوم

ساعت را به شکل متعارف و معمولی آن یعنی به شکل دایره در نظر بگیرید. به یک ساعت دایره‌ای شکل ترجیحا دیواری خیره شوید. آیا می‌توانید تصور کنید از همین وسیله‌ی به ظاهر معمولی (و البته دقیق) که ظاهرا هیچ ربط مهمی با «ریاضی» ندارد، چه‌قدر مفاهیم و آموزه‌های مختلف ریاضی بیرون می‌آید؟ بله. از همین ساعت!

همین ساعت ‌که در مرحله‌ی اول گفتیم مطمئن شوید که یاد گرفتن خواندن آن اصلا مهم نیست و …

خب، آن مرحله‌ی اول بود و حالا در مرحله‌ی سوم هستیم! باید همین‌طور که به ساعت خیره شده‌ایم و کم‌کم مفاهیم ریاضی را در آن کشف می‌کنیم (که البته همه را از قبل بلد بوده‌ایم!)، متوجه می‌شویم که ساعت خیلی مهم است. البته به خاطر همین مفاهیم ریاضی، نه فعلا برای شناختن وقت.

کدام مفاهیم ریاضی؟ (فرزندتان بعضی‌ها را همین امسال و برخی را بعدا یاد می‌گیرد.)

خیلی مفهوم‌ها را از همین ساعت می‌توانیم دربیاوریم. چندتایی‌اش را می‌نویسیم.

آموزش ساعت

– اگر از عدد ۱۲ به عدد ۶ خطی فرضی تصور کنیم صفحه‌ی ساعت به دو قسمت مساوری تقسیم می‌شود. دو تا نصف دایره که هر کدام ۱/۲ سطح ساعت هستند، یعنی ساده‌ترین کسری که هنگام خواندن مفهوم کسر یاد می‌گیریم. آن هم با حرکت روی دایره. این‌که آن چیزی که پیموده‌ایم کمان با اندازه‌ی ۱/۲ است.

– اگر از ۳ به ۹ خط فرضی دیگری تصور کنیم. هر کدام از آن دو تا نصف دایره باز هم نصف می‌شوند که هر قسمت جدید ۱/۲ نصف دایره است و ۱/۴ تمام دایره.

– خط دومی هم مثل خط اولی دایره را به دو تا نیم دایره تقسیم می‌کند.

– اگر از عدد ۱۲ روی محیط دایره شروع کنیم و بیابیم تا به ۶ برسیم. (روی کمان سمت راست) و دفعه‌ی بعد از ۳ شروع کنیم تا به ۹ برسیم، در هر دو دفعه مسافت یکسانی را پیموده‌ایم. یعنی می‌توانیم فرض کنیم که نیم‌دایره طرف راست (همان کمان) دوران کرده چرخیده و به شکل نیم‌دایره‌ی پایینی درآمده است.

اگر باز هم، همان‌قدر بچرخد حالا می‌شود نیم‌دایره‌ی سمت چپ. اگر باز هم همان‌قدر بچرخد می‌شود نیم‌دایره‌ی بالایی. یعنی این کمان همان کمان اولی‌ست که دارد دوران می‌کند.

به این ترتیب می‌توانیم ساده‌ترین مثال‌های بحث دوران را در همین ساعت ببینیم.

(بعدا مثال‌های پیشرفته‌تر آن را نیز می‌توانیم ببینیم.)

– اگر هر یک از کمان‌های ۱/۴ ها را در نظر بگیریم (مثلا ۱/۴ سمت راست و بالا) و بعد روی دور ساعت در آن قسمت (یعنی روی کمان ۱/۴) دو تا نقطه بگذاریم که فاصله‌ی نقطه‌ی اول با عدد ۱۲ و فاصله دو نقطه با هم و فاصله‌ی نقطه‌ی دوم با عدد ۳ هر سه مساوی باشد. اگر از این دو نقطه دو خط فرضی تصور کنیم که به مرکز ساعت وصل شده‌اند حالا این ۱/۴ صفحه تبدیل به سه قطعه‌ی مساوی می‌شود که هر کدام از آن‌ها ۱/۲ آن ۱/۴ است و ۱/۱۲ سطح ساعت. یعنی کمان ۱/۱۲ را هم می‌بینیم.

– اگر در هر چهار تا یک چهارم، کار فوق را تکرار کنیم حالا ۱۲تا قطعه داریم که هر کدام یک کمان دارند. ما می‌دانیم (و خودمان قبلا در دبستان خوانده‌ایم) که ۱/۴ را  اگر تقسیم بر ۳ کنیم هر قسمتش می‌شود ۱/۱۲٫ یعنی همان مفهومی را که خودمان در دبستان خوانده بودیم داریم به طور واضح می‌بینیم.

* توجه: حوصله کنید همه‌ی این چیزهای ساده و بدیهی که بلد بودید ولی دارید می‌خوانید بعد در تعامل با فرزندتان و برای بحث در مورد مفهوم‌های ریاضی به دردتان می‌خورد. فعلا کمی حوصله کنید تا جلو برویم.

نه پشیمان شدم. لازم نیست بیش از این جلو برویم و مثلا بگوییم چگونه هر قطعه را می‌توانیم به ۵ قسمت مساوی تقسیم کنیم که هر قطعه کوچکترش می‌شود ۱/۵ آن قطعه و ۱/۶۰ کل دایره (کمان ۱/۶۰ ) و این بحث را ادامه بدهیم. چون خود شما می‌توانید همین‌طور که به ساعت نگاه می‌کنیم کلی مفهوم ریاضی را از آن کشف کنید مثلا اعداد مرکب سه قسمتی و جمع و تفریق آن‌ها که بعدا فرزندتان همه‌ی آن‌ها را می‌خواند.

مرحله‌ی چهارم

برای آن‌که آن مفهوم‌های ریاضی را بهتر ببینیم می‌توانیم یک مقوا برداریم و شکل ساعت را روی آن بکشیم (قبلش باید آن را به شکل دایره درآورده باشیم!) و شروع کنیم همین مفاهیم را و مفاهیم بعدی را که به ذهنتان می‌رسد. روی آن صفحه‌ی مقوایی پیاده کنیم که دستمان هم بازتر باشد. دیگر تصور نمی‌کنیم بلکه همه‌ی آن‌ها را یکی‌یکی می‌کشیم. توجه کنید که همه‌ی این کارها را خودمان انجام می‌دهیم و فعلا کاری به دانش‌آموز نداریم. در واقع داریم برایش اسباب بازی درست می کنیم!

مرحله‌ی پنجم

حالا وقتش است که دانش‌آموز را صدا کنیم. ابتدا همه‌ی چیزهایی را که درست کرده‌اید (مقوا و …) را یک‌جا پنهان کنید. زیر فرش یا تخت یا جای دیگر.

 بعد از مرحله‌ی اول تا چهارم را این‌بار با فرزند خود طی کنید. یعنی اول مطمئن شوید که او مطمئن شده که یادگیری ساعت مهم نیست و بعد به همان ترتیب دوتایی جلو بروید و در مرحله‌ی چهارم آن کارها با مقوا را دوتایی انجام دهید. البته با مقوای دیگری که دوتایی با فرزندتان درست کرده‌اید (آن مقوای قبلی و تکه‌هایش هنوز پنهان هستند!

مرحله‌ی ششم

حالا می‌توانید مرحله‌ی سوم را کمی پیش ببرید و مثلا بگویید بیا فرض کنیم که آن کمان مربوط به هر قطعه را که اندازه‌اش ۱/۱۲ بود (اگر این کسرها را متوجه نمی‌شود عیبی ندارد. فقط یک کوچولو یعنی کمی به او توضیح دهید که ۱/۱۲ یعنی یک قسمت از ۱۲ قسمت.

هر چه‌قدر متوجه شد کافی‌ است؟ بله. نمی‌خواهیم که تا حد ارشمیدس پیش برود.

آن کمان ۱/۱۲ را به ۵ قسمت مساوی تقسیم کنید تا هر کدام از آن‌ها بشود کمان ۱/۶۰٫

تکرار می‌کنیم که اصلا لازم نیست دانش‌آموز همه‌ی این کسرها را متوجه شود و درک کند همین‌قدر بگویید ۱/۶۰ یعنی یک قسمت از ۶۰ قسمت، کافی است. بگویید و رد شوید. بعدها در درس‌های مربوطه همه را می‌خواند (و این بازی در آن‌زمان به یادش خواهد آمد و خیلی بهتر یاد می‌گیرد.)

مرحله‌ی هفتم

می‌توانیم حالا روی همه‌ی این قطعه‌ها اسم بگذاریم مثلا بگوییم آن کمان ۱/۴ یعنی یک ربع و تاکید کنید که آن ع واژه‌ی ربع را تلفظ کند و نگوید رب! این‌طوری بعدا کمتر یک ربع به فلان ساعت را با یک ربع بعد از فلان ساعت اشتباه می‌کند. شاید دیگر اصلا اشتباه نکند.

بعد بگوییم آن کمان‌ها یک کوچولوی  هر کدام اسمشان دقیقه است. پس کمان هر قطعه می‌شود ۵ دقیقه کمان ربع هم می‌شود ۱۵ دقیقه. پس اگر از ۱۲ تا ۶ بیابیم می‌شود ۳۰ دقیقه. اگر از ۱ تا ۷ هم بیاییم می‌شود ۳۰ دقیقه و همین‌طور از هر عدد تا هر عدد بروید و ببینید که فاصله‌ی هر کدام چند دقیقه است.

دقت کنید: داریم بازی می‌کنیم. از بازی هم لذت می‌بریم. (شرط موفقیت در این بازی همین لذت بردن است.)

آموزش ساعت

مرحله‌ی هشتم

در واقع کار ما در همان مرحله‌ی ۷ تمام شده است! مرحله‌ی هشتی وجود ندارد! چون می‌خواهیم به دانش‌آموز مجددا یادآور شویم که یادگیری ساعت اصلا اهمیتی ندارد و فقط داشتیم بازی می‌کردیم.

راستی! می‌توانیم به او بگوییم برود یک ساعت مقوایی دست کند و همه‌ی آن عددها را روی آن بنویسد و یادش بدهیم که چگونه دو تا عقربه‌ی مقوایی هم درست کند و چه کار کند تا آن‌ها بتوانند روی هم و دور صفحه بچرخند. لازم نیست این‌جا بنویسیم. خودتان بلدید.

این‌طوری می‌توانیم بازی را یک مرحله جلو ببریم و با آن ساعت مقوایی، مدام از هم ساعت بپرسید و هی روی آن ساعت مقوایی نشان دهید.

بازی دلچسبی است. ساعت را هم یاد نگرفت عیبی ندارد. همین که از بازی لذت ببرد کافی‌ست.

از آن کسرها و دوران و سایر چیزهایی که به مراحل ۷گانه اضافه کرده‌اید (گفتیم که مرحله‌ی ۸ نداریم!) اگر زیاد متوجه نشده عیبی ندارد. همین که شنیده باشد کافی‌ست بعدا یاد می‌گیرد.

شاهنامه یعنی بهترین …

شاهنامه یعنی بهترین کتابی که می‌توان برای تقویت روان‌خوانی دانش‌آموزان در نظر گرفت. البته شاهنامه‌ی دبستانک که بازگردانی و نگارش داستان‌هایش، پایه به پایه (کلاس به کلاس) بر اساس کلمات کتاب‌های درسی هر پایه انجام شده است.

یعنی از همان ابتدا برای انتخاب بهترین کتاب روان‌خوانی اول دبستان می‌توان شاهنامه‌ی دبستانک کلاس اول را یکی از اصلی‌ترین کتاب‌هایی دانست که در کنار کتاب سواد خواندن اول دبستان و فلسفیدن کلاس اول و … قرار داد.

همین‌طور در پایه‌های بعدی از دوم تا ششم دبستان نیز پیشنهاد ما همین شاهنامه است. واقعا وقتی مثلا شاهنامه‌ی دبستانک کلاس پنجم وجود دارد، آیا لزومی دارد به‌جز آن دنبال مصداقی برای بهترین کتاب داستان برای کلاس پنجم دبستان باشیم؟

مادران و پدرانی که شش‌کتاب‌های دبستانک مربوط به پایه‌ی فرزندشان (سواد خواندن، فلسفیدن، گردشگری و یادگیری متقاطع) و کتاب‌های شاهنامه‌ی دبستان (همان پایه) را تهیه کنند هیچ‌گاه برایشان این سوال پیش نمی‌آید که چگونه بچه کلاس اول را تقویت کنیم؟
آن‌ها در عمل می‌بینند و می‌دانند که چگونه،
به همین ترتیب نیازی نخواهند داشت که از خود بپرسند «چیکار کنم که روخوانی پسرم قوی بشه؟» چون با آن کتاب‌ها قوی شده است و قوی‌تر می‌شود. آن‌ها فهمیده‌اند که از چه راهی و چگونه مشکل روخوانی دانش‌آموزان را تقویت کنیم.

کار درست را باید از ابتدا درست انجام داد.

از همان ابتدا برای تقویت روخوانی کلاس اول، هر یک از کتاب‌هایی که نام بردیم می‌توانند بهترین کتاب تقویت روخوانی کلاس اول باشند. به سختی می‌توانیم برای انتخاب متن روخوانی کلاس اول، بهتر از آن‌ها بجوییم.

همین‌طور است برای تقویت روان‌خوانی کلاس اول، هر یک از آن کتاب‌ها می‌توانند کتاب روان‌خوانی کلاس اول باشند.

به همین ترتیب در پایه‌ی دیگر نیز کتاب‌های همان پایه به کار دانش‌آموز خواهد آمد و برای تقویت روخوانی کلاس دوم و سپس تقویت روان‌خوانی او موثر خواهند بود.
اگر به سایت دبستانک dabestanak.com بروید، برای هر کدام از کتاب‌ها توضیحات کافی خواهید دید و دیگر نیازی نخواهید داشت که مثلا دنبال راهکارهایی برای تقویت روان‌خوانی فرزندتان باشید.
همان‌جا نیز اگر مایل بودید می‌توانید آنلاین سفارش دهید.

داستان های شاهنامه برای کودکان انتشارات دبستانک



هزینه‌ی ارسال پستی همه‌ی کتاب‌های دبستانک رایگان است.

فرزندم میگوید «نمی فهمم این سوال چی میگه!»

پرسش:

پسرم کلاس دوم ابتدایی است. مثلاً یک سوال را میخواند. میگوید «نفهمیدم چی میگه».

دوباره باید خودم برایش بخوانم تا جواب بدهد.

چه کار کنم تا این مساله حل شود؟

پاسخ:

بدیهی‌ست که مشکل خواندن دارد. ممکن است بخواند اما نمی‌تواند معنا و مقصود کلی متن را دریابد.
و نمی‌تواند قسمت‌های مختلف متن را به هم ربط دهد.
باید کوشید که سواد خواندن او افزایش یابد.

سواد خواندن از جنس درک مطلب است. کتاب های سواد خواندن برای تقویت درک مطلب بسیار مناسب هستند. زیرا در پایان هر داستان سوالاتی مطرح شده است که پاسخ دادن به آن ها به تقویت درک مطلب کمک می کند.

در ادامه می توانید با کلیک روی هر کتاب سواد خواندن توضیحات و بخشی از محتوای آن ها را ببینید و سفارش دهید.

ارسال پستی کتابهای دبستانک به همه جای ایران رایگان است.


خلاصه شاهنامه کودکان دبستانک

شاهنامه‌های دبستانک

شاهنامه یعنی چه ؟ کلاس اول

شاهنامه‌ی کلاس اول دبستان یعنی شاهنامه‌ای که داستان‌های شاهنامه در آن فقط با کلماتی بازگردانی و نوشته شده‌ باشد که در کتاب‌های درسی کلاس اول به کار رفته و دانش آموز با آن‌ها آشنا باشد و از حدود روزهای عید، بتواند خودش به‌ تنهایی آن را بخواند.

شاهنامه‌ی دبستانک ـ کلاس اول‌/ بهترین هدیه نوروزی برای اولی‌ها


کتاب شاهنامه برای کودکان کلاس اول، بدون تصویر با هدف تقویت درک مطلب



کتاب شاهنامه برای کودکان کلاس اول، با تصویر با هدف تقویت اعتماد به نفس و فن بیان با پرده خوانی



شاهنامه یعنی چه؟ کلاس دوم

شاهنامه‌ی کلاس دوم دبستان یعنی شاهنامه‌ای که داستان‌های شاهنامه در آن فقط با کلماتی بازگردانی و نوشته شده‌ باشد که در کتاب‌های درسی کلاس دوم (و البته کتاب‌های درسی کلاس اول) به کار رفته باشد و دانش آموز کلاس دوم می‌تواند خودش آن را بخواند.

شاهنامه‌ی دبستانک کلاس دوم / هدیه‌ای مناسب برای دومی‌ها

شاهنامه یعنی چه؟ کلاس سوم

شاهنامه‌ی کلاس سوم دبستان یعنی شاهنامه‌ای که داستان‌های شاهنامه در آن فقط با کلماتی بازگردانی و نوشته شده‌ باشد که در کتاب‌های درسی کلاس سوم (و البته کتاب‌های درسی کلاس‌های اول و دوم) به کار رفته باشد و دانش آموز کلاس سوم می‌تواند خودش آن را بخواند.

شاهنامه‌ی دبستانک – کلاس سوم / هدیه‌ای مناسب برای سومی‌ها

شاهنامه یعنی چه؟ کلاس چهارم

شاهنامه‌ی کلاس چهارم دبستان یعنی شاهنامه‌ای که داستان‌های شاهنامه در آن فقط با کلماتی بازگردانی و نوشته شده‌ باشد که در کتاب‌های درسی کلاس چهارم (و البته کتاب‌های درسی کلاس اول تا کلاس سوم) به کار رفته باشد و دانش آموز کلاس چهارم می‌تواند خودش آن را بخواند.

شاهنامه‌ی دبستانک – کلاس چهارم / هدیه‌ای مناسب برای چهارمی‌ها

شاهنامه یعنی چه؟ کلاس پنجم

شاهنامه‌ی کلاس پنجم دبستان یعنی شاهنامه‌ای که داستان‌های شاهنامه در آن فقط با کلماتی بازگردانی و نوشته شده‌ باشد که در کتاب‌های درسی کلاس پنجم (و البته کتاب‌های درسی کلاس‌های اول تا چهارم) به کار رفته باشد و دانش آموز کلاس پنجم می‌تواند خودش آن را بخواند.

شاهنامه‌‌ی دبستانک – کلاس پنجم / هدیه‌ای مناسب برای پنجمی‌ها

شاهنامه یعنی چه؟ کلاس ششم

شاهنامه‌ی کلاس ششم دبستان یعنی شاهنامه‌ای که داستان‌های شاهنامه در آن فقط با کلماتی بازگردانی و نوشته شده‌ باشد که در کتاب‌های درسی کلاس ششم (و البته کتاب‌های درسی کلاس‌های اول تا پنجم) به کار رفته باشد و دانش آموز کلاس ششم می‌تواند خودش آن را بخواند

شاهنامه‌‌ی دبستانک – کلاس ششم / هدیه‌ای مناسب برای ششمی‌ها

.

شاهنامه‌ی دبستانک

بهترین کتاب شاهنامه برای کودکان است

تنها شاهنامه‌ی کودکان که واقعا شاهنامه‌ی کودکان است

.

انتخاب کلمات در بازگردانی داستان‌ها در شاهنامه‌های دبستانک سلیقه‌ای نیست.

و با کلماتی است که در کتاب‌های درسی هر‌پایه وجود دارد.

.

خواندن شاهنامه دبستانک، به این ترتیب می‌تواند نقش فعال و موثری در خواندن همه‌ی کلمات داشته باشد و روخوانی و روان خوانی دانش آموزان را بهتر کند و سواد خواندن آن ها را افزایش دهد.

دیکته نوشتن- دیکته گفتن برای کلاس اولی‌ها

برای مادران و پدرانی که فرزندشان در نخستین سال دوره‌ی دبستان است، تقویت دیکته‌ کلاس اول از جمله مسایل مهمی‌ست که می‌خواهند فوت و فن آن را فرابگیرند تا بتوانند یاور و پشتیبان فرزندشان باشند. آن‌ها غالبا در گفت‌وگوهایشان با یکدیگر (سایر مادران و پدران) میگویند که برای بسیاری از آنان گاهی مشکل املای کلاس اول حل‌نشدنی جلوه می‌کند.

در جست‌وجوی کتاب مناسب به کجا می‌رسند؟

یکی از متداول‌ترین راه‌هایی که مادران و پدران (و معلمان) برای حل مشکل املانویسی دانش‌آموزان می‌پیمایند، جست‌وجوی بهترین کتاب دیکته‌ی شب کلاس اول است و به خصوص اگر با تبلیغی مواجه شوند که از کتاب دیکته‌ی شب دانلود رایگان خبر داده باشد بسیار خوشحال می‌شوند چون گمان می‌کنند که با دانلود کتاب دیکته‌ شب کلاس اول دیگر دغدغه‌ای بابت دیکته‌ شب کلاس اول ندارند و خیالشان از این بابت آسوده می‌شود.

این فضای استرس‌زا را ترک کنید

واقعیت این است که هیچ‌کدام از این دغدغه‌ها بر مبنای درستی بنا نشده است و هیچ کتاب خارق‌العاده‌ای وجود ندارد که بتواند دیکته‌ی دانش‌آموزان را بهتر کند. نوشتن و خواندن از یک جنس هستند و با هم ارتباط دارند. برای بهتر نوشتن باید بهتر خواند و زیادتر خواند و با تمرکز و علاقه خواند. البته تمرین هم برای نوشتن لازم است اما نه این‌که تمرین‌های خاص و عجیب و غریب برای بهبود دیکته نوشتن لازم باشد یا نیاز به روش‌های خاصی باشد که نوشتن دیکته را بهتر کند.

تقریبا همه‌ی روش‌هایی را که برای دیکته نوشتن توصیه می‌شود یا کتاب‌هایی را که خاص آموزش دیکته منتشر می‌شود می‌توان نادیده گرفت.

از همان‌ها که می‌خوانند، …

همان کتاب‌ها، داستان‌ها و روش‌هایی که برای تقویت روخوانی کلاس اول استفاده می‌شود، برای تقویت املای کلاس اول نیز قابل استفاده هستند و از متن‌های همان کتاب‌ها نیز می‌توانید برای گفتن دیکته به دانش‌آموزان استفاده کنید.

مثلا کتاب سواد خواندن کلاس اول می‌تواند بهترین کتاب برای دیکته گفتن هم باشد یا فلسفیدن کلاس اول یا گردشگری کلاس اول. این سه کتاب علاوه بر کاربرد در روان خوانی کلاس اول برای دیکته هم مناسب هستند.

متن‌های هر سه کتاب، می‌توانند برای گفتن املا استفاده شوند. به خصوص که این سه کتاب ویژگی مشترک مهمی نیز دارند که در صحیح نوشتن دیکته به دانش‌آموزان کمک می‌کند.



پیشروی تدریجی: نشانه به نشانه

متن‌های هر سه کتاب، به تدریج از متن‌های ساده و با کلمات کمتر به طرف متن‌های طولانی‌تر و با کلمات بیشتر می‌روند.

این پیشروی بر اساس نشانه‌هایی‌ست که در هر زمان، دانش‌آموزان درسش را گرفته و با آن‌ها آشنا شده‌اند.

متن‌های هر سه کتاب با کلماتی نوشته شده که در هر زمان، همه‌ی نشانه‌هایشان را بچه‌ها تا آن زمان خوانده‌اند.

این نوع پیشروی تدریجی و حساب شده باعث می‌شود که دانش‌آموز نیز به تدریج کاربرد آن‌ها را فرابگیرد و همان‌گونه که می‌تواند آن کلمات را به راحتی بخواند، به همان راحتی نیز می‌تواند همه‌ی آن‌ها را بنویسد.

چگونه دیکته بگوییم؟

نوعِ دیکته گفتن نیز در بهتر نوشتن دانش‌آموز موثر است. البته هر چه جلوتر برویم و دانش‌آموز نشانه‌ها و کلمات بیشتری را بخواند، این کار راحت‌تر خواهد شد.

۱٫ در درجه‌ی اول باید متنی که برای دانش‌آموز انتخاب می‌کنیم توانایی انگیزش علاقه در او را داشته باشد.

۲٫ لحن ما نیز باید به گونه‌ای باشد که بتواند از سوی دانش‌آموز به نحوی پذیرش شود که گویی داریم او را راهنمایی می‌کنیم که چگونه بنویسد.

۳٫ باید بتوانیم با مکث کافی، هر کلمه را به نحوی ادا کنیم که همه‌ی نشانه‌ها به گوش دانش‌آموز برسد و او بتواند ابتدا و انتهای هر کلمه را بفهمد و بتواند هر نشانه را جدا از نشانه‌ی قبلی یا بعدی تشخیص دهد.

۴٫ در حین دیکته گفتن، اگر دیدیم دانش‌آموز، کلمه یا کلماتی را غلط نوشت، به هیچ وجه به روی خودمان نیاوریم و به دیکته گفتن ادامه دهیم.

۵٫ بعد از پایان دیکته گفتن، متن را جلوی دانش‌آموز بگذاریم تا خودش دیکته را تصحیح کند و اگر دوست داشت به خودش نمره دهد.

۶٫ به او تاکید کنیم که نمره به هیچ وجه اهمیت ندارد.

۷٫ بعدا متن دیکته را (وقتی که خود دانش‌آموز نیست و نمی‌بیند) نگاه کنیم و غلط‌های آن را (چه در هنگام دیکته نوشتن و چه در هنگام تصحیح) در کاغذی یادداشت کنیم.

۸٫ در دیکته‌های بعدی سعی کنیم آن کلمه‌ها (و جمله‌ها) دوباره تکرار شوند.

۹٫ با چند بار تکرار قطعا دانش‌آموز با شکل صحیح آن کلمه آشنا می‌شود و خودش اشتباه خود را تصحیح می‌کند. بدون آن که بداند قبلا اشتباه داشته است.

در مقاله‌های دیگری، به اشتباه‌های متداولی که دانش‌آموزان هنگام دیکته نوشتن مرتکب می‌شوند خواهیم پرداخت.


توصیه می کنیم کتاب یادگیری متقاطع کلاس اول را هم ببینید. کتاب بسیار مفرح و جذابی برای مرور نشانه ها و نوشتن برای کلاس اولی هاست.



ارسال پستی رایگان به همه جای ایران

ارسال پستی کتابهای دبستانک به همه جای ایران رایگان است. حتی اگر فقط یک کتاب بخرید. با ثبت سفارش در سایت میتوانید به راحتی و سریع کتابهای خود را در نشانی خودتان دریافت کنید.


مطالب مرتبط

کتاب تقویت روخوانی کلاس اول

نقش مهم افزایش معلومات عمومی

روخوانی و تقویت روخوانی پل‌های مستحکمی هستند که دانش‌آموز را از خود به جهان می‌رسانند. روانخوانی نیز وقتی‌ست که این پل‌ها تبدیل به بزرگراه‌های چندبانده و عریض شده باشند و سرعت پیشروی به سوی جهان را بیشتر کنند.

پیش از این نوشته‌ایم که هر کتاب، یک کتاب تقویت روخوانی‌ست و هر متنی نیز متن برای تقویت روخوانی. در ادامه نیز بارها تاکید کردیم که این کارها باید از کلاس اول شروع شود و نوشتیم که برای آموزش روانخوانی کلاس اول، گذشته از کتاب‌هایی که در مطالب مختلف در سایت دبستانک معرفی کرده‌ایم، خواندن هر کتابی می‌تواند به تقویت روخوانی و روانخوانی او بیانجامد و البته شما به دلیل ارزشی که برای وقت و عمر فرزندتان قائل هستید دنبال بهترین کتاب‌ها خواهید گشت و چیزهایی مانند «بهترین کتاب روانخوانی اول دبستان رایگان» را جدی نخواهید گرفت. چون همان‌گونه که در مورد دانلود رایگان کتاب روان‌خوانی کلاس دوم گفتیم، پنیر مجانی فقط در تله موش پیدا می‌شود.

اما حالا می‌خواهیم نکته‌ای بسیار مهم را به بحث روخوانی و روانخوانی بیفزاییم و آن بهره‌ی اصلی‌ست که دانش‌آموز در هر پایه‌ای می‌تواند از تقویت روخوانی و روان‌خوانی خود ببرد. همان که در ابتدای متن گفتیم: رسیدن به جهان.

در واقع دانش‌آموز با هر کتابی که می‌خواند علاوه بر آن‌که روخوانی و سپس روانخوانی‌اش بهتر و بهتر می‌شود، معلومات جدیدی نیز پیدا می‌کند و کتاب به کتاب و متن به متن، معلومات عمومی جدیدی را می‌آموزد. فهمیدن چیزهای تازه، متقابلا به انگیزه‌ای قوی تبدیل می‌شود تا باز هم بخواند و هر روز چیزهایی بداند.

دانش‌آموزان وقتی از نزدیکانشان و از خواندن کتاب‌ها، چیزهای جدیدی یاد می‌گیرند، آموخته‌های جدید را در مدرسه با دیگر دانش‌آموزان به اشتراک می‌گذارند و باز هم چیزهای بیشتری یاد می‌گیرند و یاد می‌گیرند که افزایش معلومات عمومی را از راه‌های مختلفی می‌توانند جست‌وجو کنند.

تاثیر افزایش معلومات عمومی

همه‌ی علوم به طور تنگاتنگ با هم در ارتباط هستند. در هر علم، نیز همه‌ی اجزای آن با هم پیوند و هماهنگی دارند. بنابراین، هر چه که یاد می‌گیریم از همان موقع که یاد می‌گیریم به طور خود به خود، با همه‌ی قسمت‌های آن علم و نیز با همه‌ی علوم دیگر در ارتباط قرار می‌گیریم.

این ارتباط‌یابی و اتصال البته خود به خود منجر به آموختن چیزهای دیگر نخواهد شد اما وقتی تصمیم می‌گیریم درباره‌ی هر کدام چیزی بخوانیم، به ما کمک می‌کند تا مطلب بعدی و همین‌طور مطالب بعد از آن را بهتر و سریعتر یاد بگیریم و علاوه بر آن آموخته‌های قبلی را نیز با عمق بیشتر دریابیم.

پاسخ به پرسشی بسیار متداول

می‌دانیم که کار درست را باید از ابتدا درست انجام داد. بنابراین راهنمایی دانش‌آموزان به سوی خواندن و خواندن هر چه بیشتر باید از همان کلاس اول شروع شود. پس بخش مهمی از پاسخ به این پرسش متداول که «چگونه بچه‌ کلاس اول را تقویت کنیم؟» همین است که کاری کنیم که او علاقه‌مند به مطالعه شود و این علاقه‌مندی‌ا‌ش او را به جست‌وجو و تکاپو وا دارد که مدام بخواند تا هر روز چیزهای بیشتری یاد بگیرد و معلومات عمومی‌اش بیشتر شود و دنیا را بهتر بشناسد.

چون که صد آید، نود هم پیش ماست

وقتی دانش‌آموز چنین علاقه‌مندی‌ای را پیدا کند، آن‌گاه روخوانی‌اش و روان‌خوانی او بسیار بهتر می‌شود و همین بهتر شدن او را در خواندن کتاب‌های بعدی یاری می‌کند.

چنین دانش‌آموزی در پایه‌های بالاتر نیز این روحیه را در خود گسترش می‌دهد و جست‌وجو کردن را یاد می‌گیرد و مثلا در کلاس پنجم دبستان خودش می‌داند اگر به داستان خواندن علاقه‌مند است کتاب داستان مناسب کلاس پنجم چگونه کتاب‌هایی‌ست ولی اگر بدون این مقدمات به کلاس پنجم آمده است هنوز همه چیز تمام نشده و می‌تواند از همان‌جا شروع کند.

او برای شناخت و زندگی بهتر در جهان نیاز دارد مدام معلومات عمومی خود را بیشتر کند. نیاز دارد بخواند و بیاموزد و خوشبخت خواهد بود اگر به این روند علاقه‌مند شده باشد.